Als het patroon in een hele jaarlaag zit, is het geen individueel probleem.

Samen begeleiden, maar per leerling beoordelen. Pas daardoor ontstaat een groepsbeeld waarmee u iets kunt.

Aanvraag doen Bekijk een voorbeeldrapportage

Deze pagina beschrijft één van onze vier vormen voor scholen. Weet u nog niet welke past? Doorloop de keuzehulp

Het moment

Het is niet één leerling. Het is een patroon in een cohort.

Individueel begeleiden schaalt niet.

Als tien of vijftien leerlingen in dezelfde jaarlaag op hetzelfde vastlopen — niet op vakinhoud, maar op beginnen, plannen en nakijken — dan is er iets aan de hand met het leergedrag in die groep. Dat één voor één oplossen kost uren die u niet heeft, en het levert bovendien geen beeld op waar u iets mee kunt.

De ondersteuning verdwijnt in incidenten

Elke leerling krijgt net iets anders, afhankelijk van wie er tijd had. Wat werkte, blijft onbekend.

Bij de evaluatie ligt er niets vergelijkbaars

Zonder gelijke beoordeling per leerling valt er over de groep niets te zeggen dan een indruk.

Hoe het werkt

Samen begeleid, per leerling beoordeeld.

De groep werkt op een vast moment samen op school, met dezelfde bouwstenen als individuele begeleiding: observeren, samen plannen, gemaakt werk checken, gericht helpen, notities. Wat verandert is de schaal, niet de methode.

De beoordeling blijft wél individueel. Elke leerling wordt op dezelfde zes gedragingen beoordeeld, met dezelfde beschrijvingen. Pas daardoor ontstaat een groepsbeeld dat ergens op slaat.

Vaste groepsgrootte. Klein genoeg om per leerling te kunnen observeren; dat is de voorwaarde voor de meting.
Dezelfde beoordelaars. Begeleiders worden getraind op dezelfde gedragsbeschrijvingen, zodat de meting niet per persoon verschilt.
Meten zit in de levering. Planning, lesnotities en de samenvatting leveren het materiaal; er komt geen formulier bij voor uw team.

Wat u terugkrijgt

Het beeld over de groep, per gedraging.

Dit is waarvoor u een groepstraject afneemt in plaats van losse begeleiding: per gedraging ziet u hoe de verdeling verschuift tussen de nulmeting en de tussenmeting. Ook de gedragingen waarop wéinig beweegt staan erin — juist die vertellen waar de volgende periode heen moet.

Verdeling per gedraging · nulmeting en tussenmeting Illustratief en geanonimiseerd · fictieve cijfers

Uit zichzelf beginnen

Nulmeting

Tussenmeting

Doorgaan als het moeilijk wordt

Nulmeting

Tussenmeting

Op het juiste moment gericht hulp vragen

Nulmeting

Tussenmeting

Zelf plannen en overzicht houden

Nulmeting

Tussenmeting

Eigen werk controleren

Nulmeting

Tussenmeting

Weten hoe je met fouten omgaat

Nulmeting

Tussenmeting

Met sturing
Na een zetje
Uit zichzelf
Zelf én bijgesteld

Percentages tellen per balk op tot 100. Naast dit groepsbeeld krijgt u het profiel van elke leerling afzonderlijk.

Onze scope

Waar wij wél en niet van zijn.

Hier zijn wij van

Een groepsbeeld per gedraging, plus het profiel van elke leerling afzonderlijk.
Dezelfde beoordeling bij iedere leerling, door getrainde begeleiders.
Een geanonimiseerd groepsbeeld dat u in uw eigen verantwoording kunt gebruiken.

Hier zijn wij niet van

Een klassikale training zonder individuele beoordeling; dan vervalt het bewijsstuk.
Uitspraken over doorstroom- of slagingspercentages.
Een effectstudie: er is geen controlegroep, dus er zit geen causale claim onder.

Aanvragen

Een groepstraject aanvragen

Vertel om welke jaarlaag het gaat en wat het gedeelde patroon is. Wij kijken mee of een groep de passende vorm is.

Wij nemen binnen één werkdag contact op om een moment te plannen.
In dat gesprek kijken we of dit de passende vorm is; zo niet, dan zeggen we dat.
Aan het gesprek zit geen kosten of verplichting.

Liever eerst zien wat u terugkrijgt? Bekijk een voorbeeldrapportage